redi-reference-小学语文现代诗歌教学形式（小学语文现代诗歌教学形式分析）

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1、【篇一】小学三年级语文《听听，秋的声音》教学设计教材分析本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美小学语文现代诗歌教学形式了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。

2、【篇一】小学三年级语文《听听秋的声音》教学设计教学目标：正确、流利、有感情地朗读这首诗。一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。仿照诗歌内容，补写几句诗文。

3、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，小学语文现代诗歌教学形式你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？同学发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

4、引入：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？（播放音乐《金铃铛》）【熟悉的音乐声将学生带入到充满着丰收的果园里，启发学生想象果园里的悄悄话，达到语文也可以和音乐整合的目的。

5、【篇一】小学三年级语文《听听秋的声音》教案【教学内容】本课内容在教材的46～47页，写的是秋天独有的一些大自然的声响，用诗歌个优美语言赞美了秋天。【教学目标】知识与技能：正确、流利、有感情地朗读诗歌。

1、教学时可以根据诗歌的不同风格选择不同的朗读方式，让学生边读边听，边读边学，边读边思等方法让学生广泛而深入地接触文字，要读懂文意，读出感情，读出韵味。

2、意境。简单说即是画境，诗中有画，即是指意境而言。4）意象和意境的关系。意境的营造离不开多个意象，意境是画，属于全诗。而意象的画是全部画的一个部分，同时，意境又不只是意象的简单相加。

3、多样化的朗读书读百遍，其义自现。读是最基本的方法，对于现代诗歌学习尤为重要。很多人喜欢戴望舒的雨巷，就是从一遍遍的朗读开始的。读时注意诗的节奏、韵脚，声音的轻重缓急，声调的抑扬顿挫。读的方式也要灵活。

4、同时在学习诗歌后，小学生在对诗歌学习感兴趣的基础上通过主观积极地使用工具书和独立回忆，扩展学习，这就在复习预习诗歌时不自觉的加深了自我阅读能力，达到一举两得的结果。

5、感受诗歌的趣味和韵律诗是需要用心去感悟的。过度的剖析、讲解，深挖微言大义，乃诗歌教学之大忌。对于小学课本中遴选的这些现代诗而言，最好的方式就是直接用清脆的朗诵去体验。

6、怎样进行小学语文诗歌教学利用插图，自我想象课文中的插图能准确的呈现出诗歌中所描述的景象，利用课文中的插图，让学生直观的去感受诗中的美景，在有限的画面里去引发学生的想象。

学生仿写诗歌之后，教师要鼓励学生把全班同学写的诗歌装订成册，编制成小诗集，方便学生们交流和阅读。

课改提出的新理念强调：教师教学，不能教教材，而要用好教材，就是要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。

合理联想，深入理解在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。

教学过程中，必须首先通过指导学生朗读诗歌，进而品味诗的语言，才能更好地去体验诗的感情，领会诗的意境。朗读现代诗歌可分三步走：一1）初读，读准字音和节奏。要求学生在语言层次上通读全诗。

小学语文教学策略有以下几种：走近生活：语文教学应与学生的生活紧密结合，引导学生从身边的事物、情感和经历中感悟语文的魅力。通过实地考察、观察、访谈等方式，让学生亲自参与，并让学生在实践中学习，提高语文应用能力。

语文教师要掌握下面的教学方法，才能有效地进行语文教学，进而提高学生的语文成绩。